অধ্যায় 20 - ব্যায়ামের ক্রম
মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার
অধ্যায় 20 - ব্যায়ামের ক্রম
20.1 উপাদানের উপস্থাপনা এবং অনুশীলনে ক্রম এবং গ্রেড
পদ্ধতির ব্যবহারিক প্রয়োগে, ব্যায়ামের ক্রম, বা বিভিন্ন সিরিজ, যা শিশুর কাছে ধারাবাহিকভাবে উপস্থাপন করতে হবে তা জানা সহায়ক।
আমার বইয়ের প্রথম সংস্করণে প্রতিটি অনুশীলনের জন্য একটি অগ্রগতি স্পষ্টভাবে নির্দেশিত ছিল, কিন্তু "চিলড্রেনস হাউস"-এ আমরা সমসাময়িকভাবে সবচেয়ে বৈচিত্র্যময় অনুশীলনের সাথে শুরু করেছি এবং এটি বিকাশ করে যে উপাদানটির সম্পূর্ণরূপে উপস্থাপনায় গ্রেড রয়েছে। এই গ্রেডগুলি, বইটির প্রথম প্রকাশের পর থেকে, "চিলড্রেনস হাউস"-এর অভিজ্ঞতার মাধ্যমে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত হয়েছে।
20.2 প্রথম গ্রেড
শিশু স্কুলে আসার সাথে সাথে তাকে নিম্নলিখিত ব্যায়াম দেওয়া যেতে পারে :
নীরবে (ব্যবহারিক জীবন) আসন স্থানান্তর করা।
লেসিং, বোতামিং, হুকিং, ইত্যাদি
সিলিন্ডার (ইন্দ্রিয় ব্যায়াম)।
এর মধ্যে, সবচেয়ে দরকারী ব্যায়াম হল সিলিন্ডার (সলিড ইনসেট)। এখানে শিশুটি তার মনোযোগ ঠিক করতে শুরু করে । তিনি তার প্রথম তুলনা করেন, তার প্রথম নির্বাচন, যেখানে তিনি বিচার করেন। তাই সে তার বুদ্ধিমত্তা প্রয়োগ করে।
কঠিন ইনসেট সহ এই অনুশীলনগুলির মধ্যে, সহজ থেকে কঠিন পর্যন্ত নিম্নলিখিত অগ্রগতি রয়েছে:
- ( ক ) যে সিলিন্ডারের টুকরোগুলি একই উচ্চতার এবং কম হওয়া ব্যাস।
- ( b ) সিলিন্ডারগুলি সমস্ত মাত্রায় হ্রাস পায়৷
- ( গ ) যারা শুধুমাত্র উচ্চতা কমছে।
20.3 দ্বিতীয় গ্রেড
ব্যবহারিক জীবনের ব্যায়াম । উঠতে এবং নীরবে বসে থাকতে। লাইনে হাঁটতে।
সেন্স এক্সারসাইজ । উপাদান মাত্রা সঙ্গে লেনদেন. দীর্ঘ সিঁড়ি. প্রিজম বা বড় সিঁড়ি। কিউবস। এখানে শিশুটি মাত্রার স্বীকৃতির জন্য ব্যায়াম করে যেমনটি সে সিলিন্ডারে করেছিল কিন্তু একটি খুব ভিন্ন দিকের অধীনে। বস্তুগুলো অনেক বড়। পার্থক্যগুলি আগের অনুশীলনের তুলনায় অনেক বেশি স্পষ্ট, কিন্তু এখানে, শুধুমাত্র শিশুর চোখ পার্থক্য স্বীকার করে এবং ত্রুটি নিয়ন্ত্রণ করে। পূর্ববর্তী অনুশীলনে, ত্রুটিগুলি যান্ত্রিকভাবে শিশুর কাছে শিক্ষামূলক উপাদান দ্বারা প্রকাশ করা হয়েছিল। বস্তুগুলিকে তাদের নিজ নিজ স্থান ব্যতীত অন্য যেকোন ব্লকে ক্রমানুসারে স্থাপন করার অসম্ভবতা এই নিয়ন্ত্রণ দেয়। অবশেষে, পূর্ববর্তী ব্যায়ামগুলিতে শিশুটি অনেক বেশি সরল নড়াচড়া করে (বসে থাকা অবস্থায় সে তার হাত দিয়ে ছোট ছোট জিনিস রাখে), এই নতুন অনুশীলনগুলিতে সে এমন নড়াচড়াগুলি সম্পাদন করে যা অবশ্যই আরও জটিল এবং কঠিন এবং ছোট পেশীবহুল প্রচেষ্টা করে। তিনি টেবিল থেকে কার্পেটে সরে, উঠতে, হাঁটু গেড়ে, ভারী জিনিস বহন করে এটি করেন।
আমরা লক্ষ্য করেছি যে শিশুটি ক্রমবর্ধমান স্কেলে দুটি শেষ টুকরোগুলির মধ্যে বিভ্রান্ত হতে থাকে, সে অন্য টুকরোগুলিকে সঠিক ক্রমে রাখতে শেখার পরে এই জাতীয় ত্রুটি সম্পর্কে দীর্ঘকাল অজ্ঞান থাকে। প্রকৃতপক্ষে এই টুকরোগুলির মধ্যে পার্থক্যটি ভিন্ন ভিন্ন মাত্রা জুড়ে সবার জন্য একই, আপেক্ষিক পার্থক্যটি টুকরোগুলির ক্রমবর্ধমান আকারের সাথে হ্রাস পায়। উদাহরণ স্বরূপ, 2 সেন্টিমিটার বেস বিশিষ্ট ছোট ঘনকটি ক্ষুদ্রতম ঘনকটির আকার, ভিত্তির দ্বিগুণ যার ভিত্তি 1 সেন্টিমিটার, যেখানে 10 সেন্টিমিটার বেস বিশিষ্ট বৃহত্তম ঘনকটি থেকে সবেমাত্র 1/10 দ্বারা পৃথক কিউবের বেস সিরিজে এটির পাশে (9 সেন্টিমিটার বেসের মধ্যে একটি)।
সুতরাং এটা মনে হবে যে, তাত্ত্বিকভাবে, এই ধরনের ব্যায়ামে, আমাদের সবচেয়ে ছোট টুকরা দিয়ে শুরু করা উচিত। আমরা, প্রকৃতপক্ষে, এটি এমন উপাদান দিয়ে করতে পারি যার মাধ্যমে আকার এবং দৈর্ঘ্য শেখানো হয়। কিন্তু আমরা কিউবগুলির সাথে তা করতে পারি না, যা অবশ্যই একটি ছোট "টাওয়ার" হিসাবে সাজানো উচিত। ব্লকের এই কলামে সর্বদা তার বেস হিসেবে সবচেয়ে বড় কিউব থাকতে হবে।
শিশুরা টাওয়ার দ্বারা সর্বোপরি আকৃষ্ট হয়, খুব তাড়াতাড়ি এটির সাথে খেলতে শুরু করে। এইভাবে আমরা প্রায়শই খুব কম বাচ্চাদের টাওয়ারের সাথে খেলতে দেখি, তারা বিশ্বাস করে খুশি যে তারা এটি তৈরি করেছে যখন তারা অসাবধানতাবশত সবচেয়ে বড় কিউবটিকে ভিত্তি হিসাবে ব্যবহার করেছে। কিন্তু যখন শিশুটি অনুশীলনের পুনরাবৃত্তি করে, একটি স্থায়ী ফ্যাশনে, নিজের ইচ্ছায় নিজেকে সংশোধন করে, তখন আমরা নিশ্চিত হতে পারি যে তার চোখ টুকরোগুলির মধ্যে সামান্যতম পার্থক্যও উপলব্ধি করতে প্রশিক্ষিত হয়েছে।
ব্লকের তিনটি সিস্টেমে যার মাধ্যমে মাত্রা শেখানো হয় দৈর্ঘ্যের টুকরোগুলি একে অপরের থেকে 10 সেন্টিমিটারে আলাদা, অন্য দুটি সেটে, টুকরোগুলি শুধুমাত্র 1 সেন্টিমিটারের মধ্যে আলাদা। তাত্ত্বিকভাবে, মনে হবে যে লম্বা রডগুলি প্রথমে মনোযোগ আকর্ষণ করতে এবং ত্রুটিগুলি বাদ দিতে হবে। এই, তবে, ক্ষেত্রে নয়. শিশুরা ব্লকের এই সেট দ্বারা আকৃষ্ট হয়, কিন্তু তারা এটি ব্যবহার করার ক্ষেত্রে সর্বাধিক সংখ্যক ত্রুটি করে, এবং কেবলমাত্র তারা দীর্ঘ সময় ধরে অন্য দুটি সেট নির্মাণের সমস্ত ত্রুটি দূর করার পরে, তারা কি দীর্ঘ সিঁড়িটি নিখুঁতভাবে সাজাতে সফল হয়? . এটি তখন সিরিজের মধ্যে সবচেয়ে কঠিন হিসাবে বিবেচিত হতে পারে যার মাধ্যমে মাত্রা শেখানো হয়।
তার শিক্ষার এই মুহুর্তে পৌঁছেছে, শিশু তাপীয় এবং স্পর্শকাতর উদ্দীপনার প্রতি আগ্রহ সহকারে তার মনোযোগ স্থির করতে সক্ষম।
ইন্দ্রিয় বিকাশের অগ্রগতি তাই বাস্তব অনুশীলনে তাত্ত্বিক অগ্রগতির অনুরূপ নয় যা সাইকোমেট্রি তার বিষয়গুলির অধ্যয়নে নির্দেশ করে। ইন্দ্রিয় অঙ্গগুলির সম্পর্কের বর্ণনায় শারীরবিদ্যা এবং শারীরবৃত্তি যে অগ্রগতি নির্দেশ করে তা অনুসরণ করে না।
আসলে স্পর্শকাতর ইন্দ্রিয় হল আদিম ইন্দ্রিয়; স্পর্শের অঙ্গটি সবচেয়ে সহজ এবং সবচেয়ে ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়া। কিন্তু ইন্দ্রিয় উদ্দীপনার উপদেশমূলক উপস্থাপনায় মনোযোগ আকর্ষণ করার জন্য সবচেয়ে সহজ সংবেদন, সর্বনিম্ন জটিল অঙ্গগুলি কীভাবে প্রথম নয় তা ব্যাখ্যা করা সহজ ।
অতএব, যখন মনোযোগের শিক্ষা শুরু হয়, তখন আমরা শিশুর কাছে রুক্ষ এবং মসৃণ পৃষ্ঠগুলি উপস্থাপন করতে পারি (বইয়ের অন্য কোথাও বর্ণিত নির্দিষ্ট তাপীয় ব্যায়াম অনুসরণ করে)।
এই ব্যায়ামগুলি, যদি সঠিক সময়ে উপস্থাপন করা হয়, তবে শিশুদের মধ্যে প্রচুর আগ্রহ তৈরি হয় । এটি মনে রাখা দরকার যে এই গেমগুলি পদ্ধতিতে সর্বাধিক গুরুত্ব বহন করে , কারণ তাদের উপর, হাতের নড়াচড়ার অনুশীলনের সাথে মিল রেখে, যা আমরা পরে পরিচয় করিয়ে দিয়েছি, আমরা লেখার অধিগ্রহণকে ভিত্তি করি।
উপরে বর্ণিত দুটি ইন্দ্রিয় অনুশীলনের সাথে একসাথে, আমরা শুরু করতে পারি যাকে আমরা বলি "রঙের জোড়া", অর্থাৎ দুটি রঙের পরিচয়ের স্বীকৃতি। এটি বর্ণগত অর্থের প্রথম অনুশীলন।
এখানে, এছাড়াও, এটি শুধুমাত্র শিশুর চোখ যে বিচারে হস্তক্ষেপ করে, যেমনটি মাত্রা ব্যায়ামের সাথে ছিল। এই প্রথম রঙিন ব্যায়ামটি সহজ, তবে শিশুটি অবশ্যই পূর্বের অনুশীলনের মাধ্যমে মনোযোগের একটি নির্দিষ্ট গ্রেডের শিক্ষা অর্জন করেছে যদি সে আগ্রহের সাথে এটি পুনরাবৃত্তি করতে চায়।
এদিকে শিশুটি গান শুনেছে; লাইনে হেঁটেছেন, যখন পরিচালক একটি ছন্দময় মার্চ খেলেছেন। ধীরে ধীরে তিনি কিছু নড়াচড়ার সাথে স্বতঃস্ফূর্তভাবে সংগীতের সাথে চলতে শিখেছেন। এটি অবশ্যই একই সঙ্গীতের পুনরাবৃত্তি প্রয়োজন। (ছন্দের বোধ অর্জনের জন্য একই অনুশীলনের পুনরাবৃত্তি প্রয়োজন , যেমন স্বতঃস্ফূর্ত কার্যকলাপের সাথে সম্পর্কিত সমস্ত ধরণের শিক্ষায়।)
নীরবতার অনুশীলনগুলিও পুনরাবৃত্তি হয়।
20.4 তৃতীয় গ্রেড
ব্যবহারিক জীবনের ব্যায়াম । বাচ্চারা নিজেদের ধোয়, কাপড়-চোপড় খুলে, টেবিল ধুলো, বিভিন্ন জিনিস সামলাতে শেখে ইত্যাদি।
সেন্স এক্সারসাইজ । আমরা এখন শিশুকে উদ্দীপকের গ্রেডেশনের স্বীকৃতির সাথে পরিচয় করিয়ে দিই (স্পৃশ্য গ্রেডেশন, ক্রোম্যাটিক, ইত্যাদি), তাকে অবাধে ব্যায়াম করতে দেয়।
আমরা শ্রবণের অনুভূতির জন্য উদ্দীপনা উপস্থাপন করতে শুরু করি (শব্দ, আওয়াজ), এবং ব্যারিক উদ্দীপনা (ছোট ট্যাবলেটগুলি ওজনে আলাদা)।
সমসাময়িকভাবে গ্রেডেশনের সাথে, আমরা সমতল জ্যামিতিক ইনসেটগুলি উপস্থাপন করতে পারি । এখানে ইনসেটগুলির রূপরেখা অনুসরণ করে হাতের নড়াচড়ার শিক্ষা শুরু হয়, একটি অনুশীলন যা গ্র্যাডেশনে স্পর্শকাতর উদ্দীপনার স্বীকৃতির অন্য এবং সমসাময়িক একের সাথে, লেখার জন্য প্রস্তুত করে ।
জ্যামিতিক ফর্ম বহনকারী কার্ডগুলির সিরিজ, শিশুটি কাঠের ইনসেটগুলিতে একই ফর্মগুলি পুরোপুরি চিনতে পেরে আমরা দেব। এই কার্ডগুলি বিমূর্ত লক্ষণগুলির জন্য প্রস্তুত করতে পরিবেশন করে যার মধ্যে লেখা রয়েছে। শিশু একটি চিত্রিত রূপ চিনতে শেখে, এবং সমস্ত পূর্ববর্তী অনুশীলনগুলি তার মধ্যে একটি সুশৃঙ্খল এবং বুদ্ধিমান ব্যক্তিত্ব তৈরি করার পরে, সেগুলিকে সে সেতু হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যার মাধ্যমে সে ইন্দ্রিয় অনুশীলন থেকে লেখার জন্য, প্রস্তুতি থেকে প্রকৃত প্রবেশদ্বার পর্যন্ত অতিক্রম করে । নির্দেশ _
20.5 চতুর্থ শ্রেণী
ব্যবহারিক জীবনের ব্যায়াম । শিশুরা মধ্যাহ্নভোজের জন্য টেবিল সেট করে পরিষ্কার করে। তারা একটি ঘর সাজাতে শেখে। তাদের এখন টয়লেট তৈরিতে তাদের ব্যক্তিদের সবচেয়ে বেশি যত্ন নেওয়া শেখানো হয়। (কিভাবে তাদের দাঁত ব্রাশ করবেন, তাদের নখ পরিষ্কার করবেন ইত্যাদি)
তারা শিখেছে, লাইনে ছন্দময় অনুশীলনের মাধ্যমে, নিখুঁত স্বাধীনতা এবং ভারসাম্য নিয়ে চলতে।
তারা জানে কীভাবে তাদের নিজস্ব গতিবিধি নিয়ন্ত্রণ করতে হয় এবং নির্দেশ করতে হয় (কীভাবে নীরবতা তৈরি করতে হয়, কীভাবে বিভিন্ন বস্তুকে না ফেলে বা ভেঙে না ফেলে এবং শব্দ না করে)।
সেন্স এক্সারসাইজ । এই পর্যায়ে, আমরা সমস্ত ইন্দ্রিয় ব্যায়াম পুনরাবৃত্তি. উপরন্তু, আমরা ডুপ্লিকেট ঘণ্টার একটি সিরিজের সাহায্যে বাদ্যযন্ত্রের নোটের স্বীকৃতি প্রবর্তন করি।
লেখার সাথে সম্পর্কিত ব্যায়াম। ডিজাইন। শিশুটি ধাতুতে সমতল জ্যামিতিক ইনসেটগুলিতে চলে যায় । তিনি ইতিমধ্যে কনট্যুরগুলি অনুসরণ করার জন্য প্রয়োজনীয় আন্দোলনগুলিকে সমন্বয় করেছেন। এখানে তিনি আর আঙুল দিয়ে তাদের অনুসরণ করেন না , কিন্তু একটি পেন্সিল দিয়ে, কাগজের শীটে ডবল সাইন রেখে যান। তারপরে তিনি রঙিন পেন্সিল দিয়ে পরিসংখ্যানগুলি পূরণ করেন, পেন্সিলটি ধরে রাখেন যেমন তিনি পরে লিখিতভাবে কলমটি ধরবেন।
সমসাময়িকভাবে শিশুকে স্যান্ডপেপারে তৈরি বর্ণমালার কিছু অক্ষর চিনতে এবং স্পর্শ করতে শেখানো হয়।
পাটিগণিত ব্যায়াম . এই মুহুর্তে, ইন্দ্রিয় অনুশীলনের পুনরাবৃত্তি করে, আমরা দীর্ঘ সিঁড়িটিকে বর্তমান সময় পর্যন্ত ব্যবহার করা হয়েছে তার থেকে একটি ভিন্ন লক্ষ্যে উপস্থাপন করি। আমরা শিশুটিকে নীল এবং লাল বিভাগ অনুসারে বিভিন্ন টুকরোগুলি গণনা করি, একটি অংশ নিয়ে গঠিত রড দিয়ে শুরু করে এবং দশটি অংশের সমন্বয়ে চলতে থাকে। আমরা এই ধরনের ব্যায়াম চালিয়ে যাই এবং অন্যান্য আরও জটিল দিই।
ডিজাইনে আমরা জ্যামিতিক ইনসেটগুলির রূপরেখা থেকে এমন রূপরেখার পরিসংখ্যানগুলিকে পাস করি যা চার বছরের অনুশীলন প্রতিষ্ঠিত হয়েছে এবং যা ডিজাইনের মডেল হিসাবে প্রকাশিত হবে।
এগুলির শিক্ষাগত গুরুত্ব রয়েছে এবং তাদের বিষয়বস্তুতে এবং তাদের গ্রেডেশনে এই পদ্ধতির সবচেয়ে যত্ন সহকারে অধ্যয়ন করা বিবরণগুলির মধ্যে একটির প্রতিনিধিত্ব করে।
তারা ইন্দ্রিয় শিক্ষার ধারাবাহিকতার জন্য একটি উপায় হিসাবে কাজ করে এবং শিশুকে তার পারিপার্শ্বিক অবস্থা পর্যবেক্ষণ করতে সহায়তা করে। তারা এইভাবে তার বুদ্ধিবৃত্তিক পরিমার্জন যোগ করে, এবং লেখার ক্ষেত্রে, তারা উচ্চ এবং নিম্ন স্ট্রোকের জন্য প্রস্তুত করে। অনেক অনুশীলনের পরে, শিশুর পক্ষে উচ্চ বা নিম্ন অক্ষর তৈরি করা সহজ হবে এবং এটি শাসিত নোট-বুকগুলিকে সরিয়ে দেবে যেমন ইতালিতে বিভিন্ন প্রাথমিক ক্লাসে ব্যবহৃত হয়।
লিখিত ভাষার ব্যবহার অর্জন করতে গিয়ে আমরা বর্ণমালার অক্ষর এবং চলমান বর্ণমালার সাথে রচনার জ্ঞান পর্যন্ত যাই।
পাটিগণিত, যতদূর জ্ঞান পরিসংখ্যান. শিশুটি লম্বা সিঁড়ির প্রতিটি রডের নীল এবং লাল বিভাগের সংখ্যার পাশে সংশ্লিষ্ট পরিসংখ্যানগুলি রাখে।
শিশুরা এখন কাঠের খুটি দিয়ে ব্যায়াম করে।
এছাড়াও, গেমগুলি পরিসংখ্যানের নীচে, টেবিলে, রঙিন কাউন্টারগুলির একটি অনুরূপ সংখ্যায় স্থাপন করে। এগুলি দুটি কলামে সাজানো হয়েছে, এইভাবে বিজোড় এবং জোড় সংখ্যার প্রশ্নটি পরিষ্কার করে। (এই ব্যবস্থাটি সেগুইন থেকে নেওয়া হয়েছে।)
20.6 পঞ্চম শ্রেণী
আমরা পূর্ববর্তী অনুশীলন চালিয়ে যাচ্ছি। আমরা আরও জটিল ছন্দময় ব্যায়াম শুরু করি।
ডিজাইনে আমরা শুরু করি:
- ( ক ) জলরঙের ব্যবহার।
- ( খ ) প্রকৃতি থেকে বিনামূল্যে আঁকা (ফুল, ইত্যাদি)।
চলমান বর্ণমালা সহ শব্দ এবং বাক্যাংশের রচনা।
- ( ক ) শব্দ এবং বাক্যাংশের স্বতঃস্ফূর্ত লেখা।
- ( খ ) পরিচালক কর্তৃক প্রস্তুতকৃত স্লিপ থেকে পড়া।
আমরা দীর্ঘ সিঁড়ি দিয়ে শুরু করা গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলি চালিয়ে যাচ্ছি।
এই পর্যায়ে শিশুরা বিকাশে সবচেয়ে আকর্ষণীয় পার্থক্য উপস্থাপন করে। তারা মোটামুটিভাবে নির্দেশের দিকে ধাবিত হয় এবং উল্লেখযোগ্যভাবে তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক বৃদ্ধির আদেশ দেয় ।
এই আনন্দময় বৃদ্ধিতে আমরা আনন্দ করি, কারণ আমরা এই শিশুদের, মানবতাকে, তার নিজস্ব গভীর আইন অনুসারে আত্মায় বেড়ে উঠতে দেখি। এবং শুধুমাত্র যিনি পরীক্ষা করেন তিনি বলতে পারেন যে এই ধরনের বীজ বপন থেকে ফসল কতটা মহান হতে পারে।
এই পৃষ্ঠার লাইসেন্স:
এই পৃষ্ঠাটি " মন্টেসরি পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ প্রকল্পের " অংশ।
অনুগ্রহ করে আমাদের " সমস্ত-অন্তর্ভুক্ত মন্টেসরি শিক্ষা 0-100+ বিশ্বব্যাপী সকলের জন্য " উদ্যোগকে সমর্থন করুন। আমরা মন্টেসরি শিক্ষায় আগ্রহী প্রত্যেকের জন্য উন্মুক্ত, বিনামূল্যে এবং সাশ্রয়ী মূল্যের সংস্থান তৈরি করি। আমরা মানুষ এবং পরিবেশকে বিশ্বব্যাপী খাঁটি মন্টেসরি হতে রূপান্তরিত করি। ধন্যবাদ!
লাইসেন্স: এর সমস্ত পুনরুদ্ধার সম্পাদনা এবং অনুবাদ সহ এই কাজটি ক্রিয়েটিভ কমন্স অ্যাট্রিবিউশন-নন-কমার্শিয়াল-শেয়ারঅ্যালাইক 4.0 আন্তর্জাতিক লাইসেন্সের অধীনে লাইসেন্সপ্রাপ্ত ।
এই পৃষ্ঠায় করা সমস্ত অবদান এবং সম্পাদনা, পুনরুদ্ধার এবং অনুবাদ সম্পর্কে আরও জানতে ডান কলামে প্রতিটি উইকি পৃষ্ঠার পৃষ্ঠা ইতিহাস দেখুন।
- মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - বাঙালি পুনরুদ্ধার - Archive.Org - ওপেন লাইব্রেরি
-
0 - অধ্যায় সূচী - মন্টেসরি পদ্ধতি, ২য় সংস্করণ - পুনরুদ্ধার - লাইব্রেরী খুলুন
-
অধ্যায় 00 - উৎসর্গ, স্বীকৃতি, আমেরিকান সংস্করণের ভূমিকা, ভূমিকা
-
অধ্যায় 01 - আধুনিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নতুন শিক্ষাবিদ্যার একটি সমালোচনামূলক বিবেচনা
-
অধ্যায় 03 - "শিশু ঘর" এর একটি উদ্বোধন উপলক্ষে দেওয়া উদ্বোধনী ভাষণ
-
অধ্যায় 10 - শিক্ষায় প্রকৃতি কৃষি শ্রম: উদ্ভিদ ও প্রাণীর সংস্কৃতি
-